4《珍珠鸟》一等奖创新教学设计_5.docx

4珍珠鸟一等奖创新教学设计五年级上册语文珍珠鸟教学设计教学目标：1.通过默读课文、学习课文按事情发展顺序写作的教学，使学生学会梳理文章主要内容。2.通过抓住文中关键语句的教学，使学生学会体会作者与作品中所描写的事物之间的情谊。教学重难点：通过抓住文中关键语句的教学，使学生学会体会作者与作品中所描写的事物之间的情谊。教学过程：板块一：导入新课，激发兴趣1 .教师依据课文提供信息，简单介绍珍珠鸟。图片资料辅助。师引：孩子们，你们喜欢小鸟吗？咱们今天要来认识一位淘气的小可爱，它的名字叫作一一珍珠鸟。你瞧，它来啦！（教师一边讲，一边出示珍珠鸟图片）这个小家伙长着红嘴红脚、灰蓝色的毛，后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。肥肥的身子在桌上蹦来蹦去，像一个蓬松的球儿在肆意蹦动。你听，嗒嗒的声音从它身上传来。原来是它在啄着颤动的笔尖。过一会儿又咕噜咕噜的，它竟喝起杯中的水来了。最神奇的是,它还咂咂嘴，趴在主人的肩头睡着了。怎么，你也想养上这样一只小宠物？那你可要做好功课了，要知道，珍珠鸟原是一种“怕人”的鸟。想要它这么粘人，你可需要付出很多努力哦！不过，方法总比困难多。这不，冯骥才先生来给我们“授课”啦！2 .师生共同认识作者冯骥才。师引：认识冯骥才先生吗？一起来看下他的人物小传。冯骥才（1942），当代作家。祖籍浙江慈溪，当代作家和画家。现任中国文联副主席、中国小说学会会长等职。主要作品有长篇历史小说义和拳、神灯，中篇小说三寸金莲、铺花的歧路、啊！等。他的散文哲理深邃，意境高远，想象丰富奇特，给人以心灵的陶冶，美的享受。3.过渡：接下来的时间，让我们走进课文珍珠鸟，一起发现和珍珠鸟做好朋友的诀窍吧！板块二：初读课文，整体感知朗读课文，出示要求。有人说，珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，是真的吗？请同学们到课文中去找一找答案。(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。(2)思考：通过阅读课文，你了解到哪些信息？珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？检查自学情况。认读生字新词。巢、瞅、呷、垂蔓、眼睑、眸子、颤动、雏儿、葱茏、细腻、蓬松掌握多音字。扒：扒开(bd)扒窃(PG)爪：爪子(zhu)爪牙(ZhdO)蔓：顺蔓摸瓜(Wdn)蔓延(mn)学生交流之前的思考题。(1)通过阅读课文，你了解到哪些信息？预设1：了解到珍珠鸟的外貌。“红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿J珍珠鸟长得漂亮又可爱。预设2：我懂得了一个道理：信赖，往往创造出美好的境界。(2)珍珠鸟是一种“怕人”的鸟？预设：珍珠鸟是一种怕人的鸟。因为课文第二自然段就写了“有人说，这是一种怕人的鸟”。从这里我们可以直接得出，珍珠鸟怕人，这是经验。师引：哎，你提到了是“有人说”，可见“也有人”会说预设：也有人会说珍珠鸟不怕人。追问：那么你觉得文中的珍珠鸟到底怕人，还是不怕人呢？预设1：我觉得文中的珍珠鸟是怕人的。因为文中提到“它们就像躲进深幽的丛林一项安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了”“它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”“这小家伙只在笼子四周活动”“渐渐它胆子大了”像这些“躲进""安全'“轻松自在”“敢”都可以看出，珍珠鸟比较怕人。预设2：我觉得文中的珍珠鸟是不怕人的。因为文中说“它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声”“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指”“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”这只小珍珠鸟是不怕“我”的，对“我”是信任的。预设3：我觉得文中的珍珠鸟一开始是怕人的，但是后来不怕人了。师结并过渡：是的，珍珠鸟原本是怕人的，但是后来它们却渐渐亲近人了，发生了很大的变化。那么你觉得它们对“我”的信赖是如何一步步建立的呢？让我们借助一张表格来探究。板块三：再读课文，全面理解（一）“信赖”如何产生？1.默读课文，借助表格，学生自主探究：珍珠鸟对“我”的信赖是如何一步步建立的？时间活动范围动作神情亲近程度起先渐渐胆子大一点有一天2 .学生以小组为单位，组内汇报交流。3 .全班交流。师相机指导，提醒抓住关键词。如：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？3.师相机整理表格。时间活动范围动作神情亲近程度起先笼子四周、窗框飞来飞去、神气十足、啄、撞、逃、飞疏远、试探渐渐胆子大一点书桌挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去、跳动、啄笔尖、啄手指亲近有一天落到我肩上趴、睡熟、咂砸嘴信赖思考：你认为产生这一变化的原因是什么？能从文中找到原句吗？预设：信赖，往往创造出美好的境界。师结并过渡：是啊，信赖的产生是多么不容易啊！我们也从中可以看到，作者是多么喜爱珍珠鸟，他对珍珠鸟的观察和描写又是多么细致、准确。“可爱”体现在哪里？1 .思考：你觉得文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟？（可爱）作者是如何写出它的可爱的？要求：画出你喜欢的体现小珍珠鸟可爱样子的句子，并说说你的理由。2 .学生交流，师相机整理。预设1：外貌描写小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。（“可爱的鲜红小嘴儿”，珍珠鸟的色彩很漂亮，嘴巴还很小巧精致。）它小，就能轻易地由疏隔的笼子里钻出身。瞧，它多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身子就像一个蓬松的球儿。（“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”，珍珠鸟不仅色彩美丽，还松松软软的像个小球。用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点，很可爱的样子。）一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字。（“神气十足”，让人感觉到珍珠鸟就像一个骄傲的小朋友。）跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。（“小红爪子”，珍珠鸟的爪子色彩艳丽，还很小巧。）索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，嗒嗒啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（“涂了蜡似的、角质的小红嘴”“细腻的绒毛”“友好”，珍珠鸟不仅看起来美丽，摸起来舒服，还像小朋友一样懂礼貌。）待一会儿，扭头看看，这小家伙竟然趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（“银灰色的眼睑”，珍珠鸟的眼睛也很美丽。）预设2：动作描写我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。（“伸出'“瞅瞅”，珍珠鸟胆小却又好奇的形象尽收眼底。）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。（“探出来”，珍珠鸟像调皮的小朋友探头探脑的，真可爱。）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上；一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地一叫，它就立刻飞回笼子里去。（“飞来飞去”“啄”“撞”“跳”“立刻飞回”，珍珠鸟简直太淘气了，但又是个听话的乖孩子。）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点的挨近,然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑,依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。（用拟人的手法，抓住鸟的动作，神态来写，赋予鸟人的灵性，像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事，多聪明的鸟呀！）3 .师结并过渡：是啊，同学们，作者运用了比喻和拟人的手法，抓住了珍珠鸟这么多的外形、动作、神态来描写，从中融入了自己对珍珠鸟的喜爱之情。除此之外，你还能从课文哪些地方发现作者对珍珠鸟的喜爱呢？板块四：畅谈感受，升华主题1.交流：你还能从课文哪些地方发现作者对珍珠鸟的喜爱？预设1：作者从不去打扰珍珠鸟，精心呵护、保护它们。预设2：作者对珍珠鸟的称呼多带“小”字和“儿”字，可以看出作者将它们当作孩子来喜爱。2 .提问：现在，你认为究竟是什么拉近了我和珍珠鸟之间的距离？预设：不仅仅是信赖，更是“爱”！因为“我”给予珍珠鸟关爱、尊重，所以珍珠鸟对“我”报以信赖。3 .提问：如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？预设：谢谢你给予了我安全的家园，给予我关心和爱护。我愿意永远陪伴着你，也将我的快乐带给你。4 .思考：“信赖，往往创造出美好的境界二在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造出这种境界，我们应该做些什么？预设：不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。5 .小结：关爱、尊重、宽容、理解、平等、自由等产生信赖，信赖创造美好的境界。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！板书设计:珍珠鸟时间活动范围动作神情亲近程度起先渐渐胆子大一点有一天信赖