机电技术应用专业课程体系改革工作方案.docx

机电技术应用专业课程体系改革工作方案建校36年来，坚持为当地经济建设和社会发展培养实用人才的办学宗旨，先后举办20多种专业，培养中等职业学校毕业生八千余人，举办各种实用技术培训300余班次，培养中、初级专业技能人员2千余人次，为高等院校输送新生500余人。我校紧紧围绕市场变化，满足社会需求，探索出一条多形式、多层次培养高素质实用人才，全方位、立体化服务宽裕型小康建设的办学之路。学校现开设学前教育、机电技术应用、电子商务、城市轨道交通运营管理、会计电算化、计算机网络技术6个专业，其中机电应用技术应用、电子商务专业为甘肃省中等职业教育骨干专业。一、机电技术应用专业课程体系建设描述根据中职教育的发展形势和中职机电技术应用专业的特点，课程体系建设依据我校机电技术应用专业人才培养方案，以提高教学质量为目标，积极与行业、企业合作，开发与建设体现机电行业岗位需求的、以典型工作任务为基础的机械基础、钳工技术、传感器技术数控技术、电子技术、电工技术、单片机技术、电气安装与控制、PLC技术照明线路安装与检修、等专业课程，形成与现代职业教育相适应、基于职业方向的一体化课程体系。二、课程体系建设依据（一）政策依据根据（教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见【2020】6号）、中等职业学校机电技术应用专业教学标准等文件精神为政策依据，要从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。中等职业机电技术应用专业课程体系的设置是一项系统工程，要建立一个科学的、适应社会发展需求、体现中等职业教育特点的课程体系，就必须树立全新的职业教育观念和应用新的教学模式，从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变，从学科型教育向技术应用型教育转变。人才的培养依赖专业的建设，而课程体系的构建直接关系到专业培养目标的实现，关系到职业教育的办学特色，影响着职业院校的生存与发展。因此，必须加强中职机电技术应用专业课程改革的力度，科学构建中职机电技术应用课程体系。（二）人才培养依据我校重点专业建设，针对全国机电行业人才岗位需求，进行了专业调研，并组织专家进行了专业数据分析，形成了企业人才需求调研报告，并针对调研结果，为我校专业人才培养确定了方向和人才培养规格，形成了我校机电技术应用专业人才培养方案。调研报告和人才培养方案是我校机电技术应用专业课程体系建设的重要依据。把行业标准导入教学内容，职业技能鉴定纳入实训计划。产学合作引发教学改革，涉及到课程内容的重组、教材编写和教学方法及教学手段的变革，目的是与企业人才规格接轨，与劳动就业接轨。充分利用教室、实训室、企业实习场所，理论教学与实践教学对接，实训环节与机电技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。三、机电技术应用专业课程体系设计（一）开发流程我校课程体系建设过程，按照“分析工作过程一提炼典型工作任务一分析工作任务一职业能力分析f转化为学习领域课程f设计教学情境f形成课程体系”的流程完成课程开发。课程体系的开发流程图1-1所示：图1-1课程体系开发流程图（二）提炼典型工作任务，分析职业能力，转换学习领域课程（1）从实际工作岗位出发，分析、归纳企业岗位代表性工作任务，提炼形成典型工作任务。（2）根据人才培养目标，以典型工作任务为基础，通过教学化处理，构建课程及课程框架，设计本专业的文化基础课，专业基础课，专业核心课程体系。（3）以职业能力为核心，以岗位工作过程为导向，将代表性工作任务转化成学习任务，提交专家委员会评审，确定一体化课程体系内容。典型工作任务分析过程见下表IT所示。表IT工作任务分析过程职业岗位类工作职责工作任务技能、能力、素质学习内容机电设备操作按任务要求操作常用机电设备，进行零配件加工，并进行设备的日常维护D根据机械零配件加工工艺要求，确定加工参数及相应工、夹、量具。,2）能够合理选用刀具、刃磨具。3）进行产品质量检验与分析4）对常用机电设备机械部件进行日常维护与保养专业技术能力：1）具有查阅技术资料的能力；2）具有机械、零部件识图、绘图的能力；3）熟悉典型机电设备的结构及传动原理；4）熟悉典型机电设备的加工特点；5）能够对典型机电设备常见故障进行诊断与排除；学习能力：1）再学习能力；2）收集处理信息能力；3）获取新知识的能力；4）掌握新技术、新设备、新工艺、新材料的能力；5）创新思维能力；工作能力：1）制定工作计划、完成工作任务的能力；2）工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3）团队合作的能力；4）安全防范和质量控制能力；基本素质；1）具有良好的公民道德与职业道德，社会责任感；2）具有较高的政治素养；3）具备健康身心及较好的人际沟通能力，具有较强的专业素养及一定的人文、科学素养。机械基础、机械制图、机电设备及管理技术、典型机电设备安装与调试、数控车床、数控铳床按工作D按设备要专业技术能力：机械基机电设任务要求及机1）具有查阅技术资料的能力；础、备的维求，选电设备的故2）具有电工识图、绘图的能力；机械制护与维用电工障，确定施3）熟悉常用电工工具、仪表、设备的用途；图、电工修工具、仪表，进行日常民用、工厂机电设备电路的安装与维修，并能够进行日常维护工方案或维修方案2）根据安装或维修方案要求选用合适的工具、材料、元器件进行维修。3）进行常见机电设备控制电路的安装4）学会生产设备电气控制电路故障的分析判断方法5）对常用机电设备控制电路进行日常维护与保养。4）掌握室内电气安装规程；5）熟悉常用电工材料加工和电气元件设备的安装；6）能够对常见机电设备控制故障进行诊断与排除；学习能力：D再学习能力；2）收集处理信息能力；3）获取新知识的能力；4）创新思维能力；工作能力:D制定工作计划、完成工作任务的能力；2）工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3）团队合作的能力；4）安全防范和质量控制能力；技能实训、电子产品工艺与装配、家用电器原理与维修、机电产品的安装与调试自控设备的安装与调试按工作任务要求，进行机械设备装调，具1）机械部件的组装与调试2）电气部件组装与调试、3）掌握调速专业技术能力：1）熟悉典型自控设备安全操作规程；2）识图、绘制电气原理图、接线图，PLC输入输出接线图；3）掌握机械设备装调的基本方法、步骤及安装工具的使用；4）掌握三相交流电路的原理；机械基础、机械制图、电工电子技术与技能、电工有使用控制系5）了解液压气动常用控制元件、执行元件、动力元技能实PLC气统连接与调件的工作原理和结构，熟悉液压与气动回路结构原训、电器动液试、调速系理、识读液压与PLC动、电统参数设置与气动安装图；控制技动进行与调整方6）掌握PLC应用的基本知识；术、传感控制的法；7）了解传感器与检测系统的基础知识和主要性能指器控制能力，4）生产指导标；技术安装、与过程控制8）掌握机电一体化设备的安装、调试、运行和维护典型自调试、的知识与技术；动化生运行和9）掌握基础专业英语知识；产线的维护机学习能力：组装、电电一体D再学习能力；子装配化设备2）收集处理信息能力；3）获取新知识的能力；4）创新思维能力；工作能力：D制定工作计划、完成工作任务的能力；2）工作中发现问题、分析问题、解决问题的能力；3）团队合作的能力；4）安全防范和质量控制能力；基本素质：1）具有良好的公民道德与职业道德，社会责任感；2）具有较高的政治素养；3）具备健康身心及较好的人际沟通能力，具有较强的专业素养及一定的人文、科学素养；实训指导（三）编写工学交替的课程标准依据人才培养方案确定的人才培养目标及人才培养规格，在课程框架结构确定的课程门类、层次的基础上，构建基于工作过程的一体化课程体系，组织课程专家、项目工作小组研讨课程目标及学习内容，确定课程标准编写案例及规范要求，由项目开发成员分工编写一体化课程标准，初稿完成组织专家委员会评审，根据修改意见修改后提交学校学术委员会评审课程标准，最终定稿，为后续教材开发、教学资源开发、教学情景设计提供依据。（四）学习情境创设依据课程标准、本地区经济发展特点、企业人才需求和学校学生情况、师资队伍和专业的实际办学条件，根据机电技术应用的职业特征分解学习领域课程，编写一系列学习单元，设计具体学习任务，并编写学习目标、学习时间、学习内容、教学条件和评价标准。四、机电技术应用专业课程体系构建具体工作过程（一）认真研读人才培养方案建设、岗位人才需求调研报告和国家职业标准，明确人才培养目标及人才培养规格。（二）聘请企业实践专家，召开专家访谈会，从实际工作任务出发提炼典型工作任务，分析职业工作能力及国家职业标准，归纳总结知识点、技能点和素质能力要求，并构建行动领域典型工作体系，构建完整的课程体系。（三）召开课程转化会议，将行动领域工作体系，转化为学习领域课程，并组织专家会议进行评审。（四）构建工学交替的课程体系，编写一套课程标准，组织专家会议进行评审。（五）将编写的课程标准，提交学校委员会进行评审。五、机电技术应用专业课程体系构建的总体要求（一）在设计理念上，贯彻以服务为宗旨，以就业为导向，立足于机电行业和地区经济的发展，按照行业标准和机电技术应用岗位职业能力，在职业岗位能力基础上校企合作开发机电技术应用专业人才培养方案。（二）坚持以职业任职资格标准为导向，职业岗位群分析既要考虑机电行业企业职业岗位的现实需要，又要考虑职业岗位的未来需要，文化基础课要保证全部课时三分之一左右，使学生获得可持续学习的基础。实现文化课为专业核心课服务、专业理论课为专业方向课服务，协同为人才培养目标服务。（三）坚持以能力为核心的教育思想，以培养学生的综合职业能力为主线，基于行动导向选择教学模式，以职业需要为出发点，以课程为载体，把机电技术应用专业最必需的知识、技术和素质组合加工成以本专业为主线的专业核心课程，注意与企业合作开发有效支撑工学结合的实用性教材，以保证工学结合为切入点的人才培养模式的健康发展。（四）强化实践教学，提高学生的职业能力，在开发机电技术应用专业人才培养方案的过程中对课程体系构建要注意职业素质教育，专业技能教育、专业拓展技能教育和职业岗位能力教育的相互衔接。构建合理的学生职业能力发展阶梯。在课程体系中应该提高实践课程在教学中的比例，即实践学时要占总学时的百分之五十以上。要明确实践教学和理论教学是有机的统一体，实践教学要融教、学、做为一体，实现教学过程的实践性，充分利用机电技术应用专业教学资源，以理论教学与实践教学相互结合为主线，建立培养学生的职业能力，专业能力和相关素质的实践教学体系和教学内容。课程模式要讲究实用有效,根据机电技术应用专业课程培养目标的要求按照工作过程设置课程结构，出于完成工作任务的考虑，选择恰当的载体，设置合理的与企业真实工作相结合的学习情境，实现课程结构模块化，课程信息现代化，课程教学信息化、能力培养复合化。既要关注动手能力，专业能力、就业能力的培养，也要关注职业核心能力，如合作能力、公关能力、解决问题能力，人际沟通能力，心理承受能力等非技术的职业素养的培养。（五）改革评价方式，根据中等职业机电技术应用专业教育特点和学生学情，要逐步