我们家的男子汉教案[1].docx

我们家的男子汉教学设计教学目标:1 .学问与技能目标：（I）品尝观赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（2）学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法；学会细致的视察和细照的描写人物的方法。2 .过程与方法目标：（I）沟通能够体现男子汉性格的故事或细微环节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。3 .情感看法与价值观目标：（D感受“男子汉”自主独立、刚毅坦诚的精神品行。（2）重视自身成长过程中的历练和学习。教学窟、难点：理解男子汉的精神内涵：学习以人物性格特点分类组织支配材料的方法教学过程：一、导入师：（板书“男”字后问同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？（男婴、男孩、男生、男土、男人）师：特别好！这些称呼中有一种人最值得我们敬佩，那就是一一（男子汉。）师：（板书“男子汉”后接着发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？（岳飞。诸葛亮。毛泽东。）师：我们为什么称这些人为“男子汉”？（因为他们英勇（或坚毅）。）师：今日让我们一起来学习闻名女作家王安忆的篇文章我们家的男子汉，看看作者笔下的这位主子公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵师：老师先来检查卜.同学们的预习状况，请同学们看黑板卜.面老师要找同学来认一认黑板上的字词。（安徽、倔强、攥着、潦草、镇静、响亮、济济）师：大家已经预习r这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明正大的成年男人。可是，我们今日要学习的这篇文申里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么?）师：接下来请同学们带着疑问重读课文思索两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思索探讨。（同：独立、英勇、镇静不同：天真、可爱）师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区分吗？那天真、可爱则是个人哪,个成长阶段的特点？（儿童）师：所以说木文的主子公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。三、各个部分研读师：想要表现个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多太多，假如不很好地组织材料,就会显得杂乱无章C可本文的条理却特殊的清晰,大家有没有发觉这篇文章在结构上有什么显著特点？（文章除题目外还有小标题°）师：这些小标题有什么作用？（可以总结这部分的内容。）师：“总结”这个词用得好像不太恰当.总结是相对前面的内容而言，假如是领起后面的内容，我们叫一-（总领。）师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思索卜，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗？（还可以使结构层次更清晰；吸引读者；使文章更生动。）师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢？下面我们详细来看看1.他对独立的要求师：请同学们快速阅读以卜.第部分，并思索：这部分表现了这个男孩子的什么样的特性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事）师：“不知从什么时候起”说明白什么？（说明这种改变是在不知不觉中产生的。）师：他第一次自己买东西胜利r吗？（没有）师：没错，第一次的失败了。他提出要求（要自己说），虽然有点惊慌但英勇地开口。这些都是作为一个男人要求独立的表现。而“忽又（害怕起来）”，惊慌得忘了“要买什么东西了"，这都是个孩子的正常表现。师：失败后他的心情（懊丧），这说明他的（自尊心受到了损害）°师：接者又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。师：“可怕的狂热”你们能体会到什么？（要满意胜利感的外在表现）最终详细写一次自己看到的“他”买橘子水状况。应当说，“他”去买橘子水并不很顺当，不受重视，但“他”的看法就详细表现了“狂热”。师：这部分的细微环节描写也很传神。“他只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎者”可以使人想见那挣扎的情态。写“他”“满头大汗地、耐性地等待”，可以想象到在那燥热的卜午。个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。师：通过以上的分析，我们可以看出在这部分里，除了表现了个孩子的特性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。2 .他的眼泪师：请同学们再快速的阅读一遍课文的其次部分，并思索：这一部分又表现了这个小男孩怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的?（刚毅）师：一是写“他''"男儿有泪不轻弹”。分别写了写总是忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭二“很早就起先不为打针而哭r”,“尤其不为挨打哭”）。师：从这些层面中，你们能感受到什么？（“他”的刚毅C但这种刚毅又有别于成年人。）师：从哪些细微环节中看到的呢？（“挨打就够屈辱人何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但最终两颗很大的泪珠滚落下来。）师：二是写“他”真到动情方流泪。“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭r,但“他”的刚毅又使“他”不情愿让别人望见他的哭。）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。师：这部分主要表现了“他”的刚毅，“条男子汉”的形象己经显现。3 .他面对生活的挑战师：接N来我们再来看看第三部分，这部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（镇静）作者又是通过那几件事来体现的呢？师：这部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”不想做而又不得不做的事。师：“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，可以体会到英勇地去面对的看法，也就是“面对生活挑战的镇静”。）师：这部分主要表现“他”对生活挑战的英勇面对，镇静、刚毅、成熟,“一条男子汉”形象更加显.明。师：本文就是根据人物的性格特点来分类组织支配材料，并利用三个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的支配上是动r脑筋的，按这样的依次支配材料，不仅条理清晰，而且可以使人清晰地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。四、拓展延长师：课文学到这里我想问问大家，你们喜爱文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他特性十足，别出心裁啊。可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够活灵活现，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？没错文中小男孩的性格如此显明，完全得益于作者细致入微的视察，生动传神的描写。师：作者笔卜这个活灵活现的的小男孩很简单勾起我们对童年的回忆卜.面就请同学们回忆一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起共享一下吧！六、总结主旨，提倡呼吁师：同学们看最终段：“看若他那样的点一点长大这实在是件最最奇异的事情r这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长,作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最漂亮的！我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗？（希望男同学都成为男子汉.）师：不错，但还不全面。男子汉不是一特性别上的属性，而是一种精神和品行的体现.我，作者,你们的父母，都希望你们，希望我们全部孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的珍贸品质，成为你们家庭的,也成为我们民族的顶梁柱!板书设计我们家的男子汉他对独立的要求不让人搀手自己买东西独立他的眼泪不为小事哭拿起手巾捂住脸刚毅他面对生活挑战的镇静上托儿所回安徽镇静英勇