2024年买文具说课稿.docx

2024年买文具说课稿买文具说课稿1一、说教材买文具是义务教化课程标准北师大版试验教材一年级其次册第六单元购物的第一课.这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中相识元、角.分，并了解它们之间的关系。通过85物等活动，体验数学与生舌的亲寄联系，在购物情境中进行简洁的计算,解决简洁的实际问题.培育学生合理运用人民币和爱惜人民币的意识.相识各种面值的人民币是本节谏的重点，在购物情境中进行简洁的计算,解决简洁的实际夔）助是本节课的难点.二、说教法一年级学生一般对人民币都有了一点相识，能大致辨别出人民币面值的大小.学生比较困难的是元'角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物,如何付钱'找钱等.我依据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点:1.从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系.C国家数学课程标准指出：数学教学应当是从学生的生活阅历和学问背SS动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会,导入中谈话内容的设讨不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生i受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感.2,在老师的主导下发挥学生的主体作用.本课的设计我自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的供应者、学习;舌动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在相识人民币这一环节中充分体现了这一点.3、在落实双基的基硼上渗透应用性和开放性.理解和驾驭数学的基础学问和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务.在此基眦上再适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力，也是本课的教学设想之-.本课中的网物和，JVJ隔行活动的设计正是源于这种构想.三、说学法这节课是一年级的致材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白.因为日常生活中的买卖活动已丰莒了学生对人民币的感性相识，故在鼓学时，我对学生放的放开,尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主子，老师是引导者这一教学理念.自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动探讨将人民币进行分类和共同参加到购物.兑换活动嬉戏中，使学生在情感、价值观等方面得到肯定的发展.四、说救学流程（一）导g课.师.你们烟爸爸妈购买过东西吗？买东西须要什么？你夕刖道生;科还有哪些地方要用到钱?（生自由发言）看来钱的用处特别大，其实我正树生活中到处都要用到钱.同学们，你伞如道我们国家的钱又叫什么吗?（人民币）今日,老师和同学fi）一起来相识人民市.（板书课题）（借助谈话，引出本节课的主题人民币，并初步揭示人民币的功能,同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生深厚的爱好和亲切感.（二）人民币的相识.1.相识人民市.（1）出示几张大面额的人民币让学生相识.（2）利用CAI出示常用的小面值的人民币，提问：你们相识哪些？你是怎么看出来的？和同点之间沟通一下.（3）向学生介绍盲点，教化学生要惜人民币.【这一步主要是让学生相识人民币，培百学生的t三实力和口头表达实力.先独立相识，冉同桌沟通，在沟通中丰富学生的识别方法，构建学生对人民而多种特征的了解.教学中救化学生爱惜人民币，重视了情感.看法、价值观方面的培育,2 .分f.师：还记得上学期学过的分类吗？钮如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币根据肯定的标准分一分吗？在组内分一分.分好后小组汇报沟通.老师小结各种分法后,教化学生要养成用完人民而刚好洗手的良好卫生习惯。3 .相识人民币的单位.结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角.分，并板书.说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位.【这两个环节，我是放在一起处理的,一年级的学生对学问内容简单遗忘.所以我钻习了一下如何分类，以至学生很快的赚将人民市按肯定的标准进行了分类.在分类中又很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的相识人民市.小组合作的方式为学生创建了动手操作实践的机会和合作沟通的机会.(=)相识元、角、分之间的关系.1 .创设商店购物的情境，问：一本数学本2角钱.Te尺子1元钱,你们可以怎样付钱呢？小组探讨后付尚在活动中明确1元=10角.问：我这J1.W张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢?小组探讨后付钱.在活动中明确1角=10分.(板书：1元=Io角，1角=10分)2 .结合歌曲一分钱致化学生洽金不昧,养成不乱花钱、节约的好习惯.【通过购物这一情境，不仅激发了学生的参加意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民市的功能.在活动中自然而然地相识了人民币及之间的关系.同时，让学生体会到数学与生活的亲密联系，构数学数学变成数学活动的教学,歌曲一分钱的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂,更市要的是培白了学生合理用钱的意识.（四）巩固练习.1. IS空：人民币之间的简洁换算.（设计成小小限行的嬉戏.）把问题设计成填戏的形式，让学生更乐于接受.通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的联系，体现了数学教学的开放性和应用性，并将所学的学问阅历生j舌化、数学化.系统化.）2、抢答.国一题的设计，旨在进一步巩固深化,拓展思维,确保学习任务的圆满完成.（五）全课总结.曲所学的学问进行必要的慌理.】买文具说课稿2教学目标1 .在现实情境中相识元、角、分，并垂点了解它们之间的关系.2 .通过购粉等活动，体的数学与生活的亲密联系,理解人民币的功能.3 .培育合理运用和爱惜人民币的意识.教学设想通过,买文具“这一真实、好玩的情境，激发学生的学习爱好，让学生初步理解人民币的功畿.然后通过看.拿、想、说、换、比等手段，加深学生对小面额人民币的相识.在此过程中，老师不断创设情境，让学生驾驭元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问SS的意识和实力.同时，培育学生合理运用和爱惜人民市的意识，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起.教具打算课件、图片、人民币、多媒体.教学流程一、创设情境，激发度好.师：同学们，你买过东西吗?今日，老Ji三带你们去商店看一看，你们情愿吗？（出示商店情境图）这个商店是卖什么的?（自由发言，引导学生说完整的话，精晡运用数量词）在商店里你都看到了什么？（自由说）这么多的文具你想买什么呢？（让一名学生说）?酬用什么买呀?（人民币）你相识钱吗？今日老IJ币给大家打算了一些咱们中国通用的钱人民币（实物人民）.二.，J困合作，获得学问.1 .师：现在，你们想细致去看一看吗？下面请卷个小组拿出信封内的人民币，大家轮番看-S.摸一摸，你能发觉什么呢？视察时小挈友们要相互说让，有礼然2 .肺：你都发觉了什么，谁情愿说给同学们听一听？（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一派）3 .个别发言,出示教材第68页“认一认.三、购物活动.师：刚才，我们相识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买？（以小组为单位，开展购物活动.）1 .小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前打算好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具.2 .师：同学们的收获部不J,你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗？（指名说一次购物过程.）3 .师：小学友们，你们看,我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们情愿帮我去买吗？下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢？（小组接若购双）4 .反馈，并板书：1元2角找回8角1角找回9角运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书：1元=10角师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪些文具，你能独立完成第69页这些也吗？（学生独立试做.）5 .师：大家都完成了，现在谁情愿把你的展示给大家看一看.（实物股影反饯.）6 .W：在你的生活中，1元钱还可以买哪些物品呢?（同京沟通.）四、解决简洁问题.1 .请学生来当售货员,老师拿一张5元的人民币去买一支钢等,售货员没有零钱找给老师，由此创设一个须要兑换人民市的情境，然后让售货员自己去想方法.2 .师：你在平常的生活中遇到过这样的事情吗？你现在想不想让同学通你去解决呢？你可以找T朔挚友去兑换.3 .师：哪一又剪子学友煜把你充）收获告知大家.（全地沟通，井板书，用实物粘贴.）5欣换5张1元2j三2张1元5角献5张1角4 .独立完成教材第69页“填一填”第1题.5 .师：谁想把你做的展示给全班同学看.（实物投影反馁.）五、练一练.（卡片）元）元2元+2元+1元=（6 元=（）角30ft=（4元=（）角som=（3角+6角=（）角六、说一说.师：人民币是我正评常生活中离不开的，在密检节约方面,爱惜人民而方面，你是怎么做的？说给你身边的小挈友听.七、实践作业，访问或调杳并记录：你对人民币还知澧些什么？本节课学生是在购物情境中完成的，学生对情境特别感受好，本节课的任务也完成了,但是学生对人民币的谢还不够,在学生独立视察人民市后,让学生说一说时老师的指导还不到位，学生说不出来的一些方面，老师应引导学生说出来，比如人民币上的数字是什么意思，人民而上的图案都有什么，等等.接下来的购物;舌动不仅渤发了学生的参加意识，而且在;舌动中自然而然地相识了人民币及无角.分之间的相互关系，理解了人民币的功能，还培育了学生正逢的数学学习方式,将数学数学变成了敢学活动的教学.文章买文具说课椅3一、邮材依据学生的年龄特点及认知规律我确定本节课的学问目标是相识小面额的人民币及其换算关系；实力目标是会用小额人民币解决简洁的购物问题；情愚目标是爱惜人民巾，体会数和。生活的亲密联系.相识小面额的人民币，驾驭元.角、分之间的换管关系是本节课的教学重点,在购物情境中进行简洁的计算,解决简洁的实际问是本节课的教学难点.二、麒法一年级学生一般对人民币都有一些相识，能大致耕别出人民币面值的大小.学生比较困难的是无角、分之间的关系及如何运用人民币进行购物,如何付钱、找钱等.我依据学生的原有的认知基础和年龄特点，在救学时突出了以下几点：1、从学生的生活阅历动身，找寻学问与阅历的联系.2 .在老师的主导下发挥学生的主体作用.本课的设计我将自己定位为学生学习的引导者.学习材料的供应者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用.3 .在落实双基的基尚1.t渗透应用性不西放性.理解和驾驭数学的星4出学问111S本技能，在田可时候者U三学教学的首要任务.我在此基批上设计学生自主购掰舌动，适当渗透应用性和开放性，以培育学生的应用意识和解决问题的实力.三、说学法这节课是一年级的致材，学生的年龄小，但对人民币的有关学问并不是一片空白.因为日常生活中的买卖活动已丰莒了学生对人民币的感性相识，故在鼓学时，我对学生放的较开,尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主子，老师是引导者这一教学理念.自主探究和合作沟通是学生学习数学的重要方式。数学时，我设计让学生小组活动，共同密加到购物嬉戏中，使学生在情福、价伯观等方面得到肯定的发展.四.说教学过程您现在正在阅读的北师大板教学买文艮说课稿二文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品数学资潦目嘶大板数学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的：首先，创设笑笑过六一买文具情境，引出本节课的主题相识人民币，让学生体会到数学来源于生j舌，使学生产生深厚的.爱好和亲切播.在其次大环节中我设过了两个小环节：1 .相识人民市这里，由于是学生上过的课，因此人民币的分类我没有花时间让学生动手操作,只是