幼儿园大班语言阅读教案《1只猪和100只狼》及反思.docx

幼儿园大班语言阅读教案I只猪和100只狼及反思设讨意图：(I只猪和100只狼是日本若名绘本作家宫西达也的又一力作.作品秉承了宫西达也一贯的创作风格，充满原生态的生存智慧和童稚童趣的游戏精神.作品描写了1只小猪被100狼追捕、围困，最后却因为狼的贪婪和愚蠢而幸免于难的故事，急剧转折的情节设置和出乎意料的结尾，让人读来忍俊不禁.作者在画风方面则沿袭了他一贯的富有力度、夸张、变形的画法，巧妙地运用黄绿、棕、白三种简单的色彩，形成了独树一帜的绘画风格.在这本绘本中，宫西达也运用了文字的变形、画面方向性的逆转、多种视角的呈现等多种艺术创作手法，使整个作品如同动画片般形象生动，让人读来妙趣横生.而在内容的安排上，一波三折的情节设置看似荒诞，却蕴含了充满原生态的生存智球，那就是，对于生活中的艰难和睑境我们不必太过紧张和在意了。活动目标：1、通过游戏化向读，借助创造性表演，体验绘本阅读的乐趣.2、采用单页、多页、跳页多种阅读方式，感知绘本中文字及方向性等特质.3、对故事情节展开大胆地猜想，提高解读画面的能力.4、幼儿活动时遵守秩序的观念.5、通过视听说结合的互动方式，发展连贯表述的能力.活动准备：1,教学大书。2、PPT.活动过程：1.引题.教师：绘本的扉页上有谁？小猪它要去哪儿？树林里有什么？2、阅读绘本的开始部分教师：招林里到底有什么，让我们绕到小猪的前面去看看吧！观察画面，通过模仿活动进行角色体验.一教师：这么多狼躲在树背后一动不动，它们想干嘛？它们又会怎么说呢？小猪越走越近，它们会对旁边的同伴说什么？体验文字变形带来的阅读乐趣。-教师:狼怎么了？它们一边冲一边嘴里还说什么？为什么要把狼说的话变红变大呢？-教师：为什么小猪会说两个.大.字呢？3、阅读故事的发展部分.感受绘本的方向性特质.一教师：我们一起来连翻三页，这三页讲了一件什么事情？小猪东逃西窜，害怕极了边逃边会喊什么呢？它的表情又是怎么样的呢？引导幼儿猜想小猪逃生的办法。-教师：小猪怎么了？你们赶紧替小猪想想办法哦！这只可怜的小猪看若狼群慢慢逼近，它的表情是怎么样的？你看它的手和脚都怎么了？猜测故事的高潮部分-教师:结果怎么样？狼呢？狼怎么会在月夜下等待呢？这可是一群饿了三天三夜的狼啊，在这当中一定发生了什么事情，谁来猜猜看？-教师小结：孩子们，你们真棒，遇到危睑的时候能够动脑筋脱离睑境.结尾：留下悬念，结束活动.-教师：这个答案就藏在这本1只小猪和100只狼绘本里面，等会儿请小朋友自己去书中找找答案吧！4、延伸活动：分享阅读.活动反思：导入环节调动了孩子们的经验，"如果1只小猪遇到一只狼会发生什么事？"然后我又夸张的问uI只小猪遇到100只狼又会发生什么事？"，通过这些问题的讨论，孩子们都理解这些都是危险的事，为后面故事情节的展开作了铺垫。孩子们都从封面上看到了很多，特别是把狼"藏"在何的后面的神态动作都描述了出来，可见孩子们观察的多仔细.让他们描述狼的动作和表情时，我对他们的回答也做了很多的预设，这环节孩子们也有机会表达.然后播放"狼冲出来”的图片，我特意夸张了动作，把危睑发生的紧张气氛传递给孩子，但是还是不哆夸张，有些孩子们没有被感染；然后连翻三页，我只考虑了要让孩子们说发生了什么事？小猪是怎么逃的？忽略了要把整体呈现给孩子们，在这里PPT还可以调整：把三页放在一个画面上，这样孩子们可能更好的理解"东逃西窜、四处逃窜”的意思.小猪被包围的时候，孩子们也很紧张，我请了几个孩子上来表演，孩子们参与度也很高，而且表演的很逼真，在这里我遗漏了"让孩子们说一说狼可能在想什么？小猪可能在想什么？”的环节。然后我直接放了小猪结局的图片，然后请孩子们来猜一猜中间可能发生什么事，再两两讨论，这里给了孩子们说的时间，但是在分享交流的时候，由于时间关系，我请了三个小朋友来说一说，应该请更多的小朋友来分享，孩子们天马行空的想法很有趣，基本上每个人想的都不一样，在这里应该给更多的时间去让孩子们自由表达.之后的环节处理的不太怡当，有点拖沓，应该直接给孩子们讲述故事里发生的事，而不是再让孩子们去说。导致后面没有时间去完整欣赏，缺少了整体感受.最后我还向他们介绍了作者，以及关于小猪、狼的其他绘本，做了一些经验的拓展和延伸.