新质生产力研讨发言提纲.docx

新质生产力研讨发言提纲习近平总书记在主持召开关于推动中部地区崛起的新时代座谈会时，着重强调了科技创新在引领产业创新中的核心作用，并指出要积极培育和发展新质生产力。习总书记关于新质生产力的一系列重要论述和部署，不仅深刻阐释了新质生产力的内涵、发展的必要性和路径，而且为新时代推动高质量发展提供了明确的科学指导。在新质生产力快速发展的时代背景下，对拔尖创新人才的需求愈发迫切。习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，要依据新质生产力的发展要求，构建教育、科技、人才之间的良性互动机制，并进一步完善人才的培育、引进、使用及流动机制。在生产力三要素中，劳动者占据核心地位，其能力和素质对新质生产力的发展具有决定性影响。因此，我们需要培养和引进能够创造新质生产力的战略人才，以及能够熟练掌握新质生产资料的应用型人才。高校作为科技、人才和创新的交汇点，在提升拔尖创新人才自主培养能力方面肩负着重要使命，需为新质生产力的发展提供坚实的人才支撑。为适应新质生产力的发展需求，我们必须构建与之匹配的学科专业体系。学科专业是人才培养的基石，其设置和优化直接关系到人才培养的质量和效果。近年来，我国学科专业建设取得了显著进步，但与全面提高人才自主培养质量、适应科技革命和产业变革、满足新质生产力发展需求相比，仍有待加强。为此，高校需紧密结合经济社会发展的新趋势，优化学科设置和人才培养模式，为新质生产力的发展和高质量发展提供有力的人才保障。同时，要瞄准世界科技和产业发展的前沿，主动适应国家和区域经济社会发展的需求，推进学科专业的优化、调整、升级和新建工作。此外，还应充分利用学科交叉融合的优势，打造高水平的交叉学科平台和科研团队，培养具有国际竞争力的战略科技人才和创新团队。构建与新质生产力发展相适应的高质量教育教学体系，是当前高等教育的重要任务。当前，我国高等学校在培养创新人才、推动科技自立自强、服务经济社会发展等方面取得了显著进步。然而，面对人工智能等新技术对教育领域的深刻影响，我们必须清醒认识到，知识获取与供给方式已发生颠覆性变革。因此，高等学校必须重塑人才培养范式，构建以数智化为支撑的高质量教育教学体系。在这一过程中，我们要特别注重加强学生的人工智能核心素养能力培养，积极拓展和推行人工智能素养和能力教育。通过强化项目驱动型学习，使学生在有组织科研中培养和激发创新思维与实践能力。同时，我们要完善拔尖创新人才培养与团队、平台、项目之间的耦合机制，将大团队、大平台、大项目的科研优势有效转化为育人资源和育人优势。在人工智能时代，单纯的记忆和知识掌握已不再是核心，更重要的是培养学生识别问题、提出有意义问题的能力，以及逻辑推理、框架建构等综合素质。因此，我们必须面向和聚焦新一代信息技术、航空航天等新兴产业以及人工智能、人形机器人、量子技术等未来产业需求，及时更新和改进教学内容，优化课程设置，以培养学生对新质生产力的理解和适应能力。构建适应新质生产力需要的产学研一体化培养体系至关重要。产业作为生产力的载体，科技成果只有通过产业化才能转化为社会生产力。因此，我们要及时将科技创新成果应用到具体产业和产业链上，推动传统产业转型升级，培育壮大新兴产业，布局建设未来产业，从而完善现代化产业体系。通过校企共建研究生联合培养基地等模式，将学生纳入到“卡脖子”工程和项目中培养，开创新的人才培养机制和模式。这不仅可以培养具有创新能力、符合新兴产业和未来产业要求的复合型、创新型人才，还能打破高校与企业间的人才培养“边界”，实现资源共享和优势互补。强化产学研结合，加强企业与高校、科研机构之间的合作与交流，促进科研成果的转化和应用，提高科研成果的转化率，是推动高等教育与经济社会发展的关键。我们要鼓励高校、科研机构和企业联合建立创新研究中心和实验室，为学生提供科研创新的平台，推动人才链、创新链、产业链、教育链的深度融合，为新质生产力的发展提供坚实的人才支持和智力保障。